Cette animation illustre le cycle de l’eau, et donne des informations sur les différents états de l’eau, les temps de résidence d’une molécule d’eau et les volumes des différents réservoirs terrestres.
L’eau est une ressource précieuse. Elle est abondante, mais inégalement répartie sur notre planète bleue. L’eau se présente sous différents états : liquide, solide et gazeux. Elle s’échange entre les réservoirs de la Terre que sont l'hydrosphère, l'atmosphère et la lithosphère. Ces réservoirs contiennent de l'eau, en quantité variable. Beaucoup au sein de l'hydrosphère, moins dans la lithosphère et en très faible quantité dans l'atmosphère.
L’eau de l’hydrosphère, sous l’action du Soleil, gagne son état gazeux par évaporation et s’élève dans l’atmosphère. Par condensation, l’eau retrouve sa forme liquide et regagne la lithosphère lors des précipitations. La circulation de l'eau dans la lithosphère emprunte trois voies :
À travers l'infiltration et la percolation dans le sol, l'eau alimente les nappes phréatiques (souterraines) et elle regagne l’hydrosphère par ruissellement. Le cycle de l'eau est très influencé par les végétaux qui pompent l'eau du sol par leurs racines et la rejette en grande partie dans l'atmosphère par évapotranspiration (voir animation sur la « machine » arbre).
À travers l'infiltration et la percolation dans le sol, l'eau alimente les nappes phréatiques (souterraines) et elle regagne l’hydrosphère par ruissellement. Le cycle de l'eau est très influencé par les végétaux qui pompent l'eau du sol par leurs racines et la rejette en grande partie dans l'atmosphère par évapotranspiration (voir animation sur la machine arbre).
L'enseignant introduit le sujet à partir de deux exemples couramment observés.
Il vient de pleuvoir, des flaques se sont formées dans la cour de l'école. L’observation montre que quelques heures plus tard l’eau a disparu.
Vous venez de prendre une douche chaude, les vitres de la salle de bain sont pleines de buée.
Qu’est devenue l’eau des flaques ? Comment s'est formée la buée ?
L'enseignant note les hypothèses proposées par les enfants.
Comment peut-on mettre en évidence les hypothèses émises ? L'enseignant amene les élèves à suivre une démarche d’investigation et à proposer une série d’expériences qui pourront être réalisées par les élèves répartis par groupe.
Expériences pour mettre en évidence l’évaporation de l’eau
Suivre l’évolution du niveau de l’eau dans chaque cas en indiquant un repère chaque jour.
Expérience pour mettre en évidence la condensation de l’eau
Conclure sur les résultats de ces expériences.
L’eau existe sous plusieurs formes, citer lesquelles.
Quelles sont les différentes formes d’eau présentes dans la nature ? quelle représentation s'en font les élèves ?
Visualiser la vidéo Cycle de l’eau. Comparer avec les idées des élèves.
Lancer l’animation Cycle de l’eau. L'enseignant identifie avec les élèves les différents réservoirs d’eau de la terre, leur taille, l’état de l’eau dans chacun d’eux. Comment l’eau passe-t-elle de l’un à l’autre. Faire un lien avec les expériences réalisées.
L'enseignant questionne les élèves sur la perception qu'ils sont de la répartition des réserves naturelles d’eau dans le monde. Pourquoi certaines région sont elles pauvres en eau alors que d’autres en disposent largement (visualiser à nouveau la vidéo Cycle de l’eau au besoin). L’action de l’homme a-t-elle un effet sur certains réservoirs.
Les élèves réalisent une recherche personnelle et produisent un article scientifique qui sera présenté à l'ensemble de la classe.